La educación en el programa de aprendizaje temprana
ACG ofrece un programa de Pre-escolar de Bachillerato Internacional de Lenguaje Dual inspirado en Reggio para estudiantes de 3 a 5 años.
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El programa de pre-escolar de ACG El programa de IB Dual Language Inspirado en el modelo Reggio El programa de pre-escolar de ACG
ACG ofrece un programa de Bachillerato Internacional de Lenguaje Dual inspirado en Reggio para estudiantes de 3 a 5 años. Nuestro enfoque educativo se basa en una filosofía del IB basada en la investigación y está profundamente inspirado en el enfoque educativo de Reggio Emilia, en el que constantemente se generan nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje mediante intercambios entre pares adultos y aportes de los niños. Todos los estudiantes —independientemente de su origen lingüístico— aprenden en dos idiomas: inglés y español. El objetivo es el bilingüismo para todos.
Las experiencias están centradas en el niño y se diferencian según cada niño/a. A través del juego y las interacciones con la naturaleza, sus compañeros y los adultos, los niños aprenden el lenguaje, la regulación emocional, las habilidades para construir relaciones, la interacción social y otras habilidades de funciones ejecutivas. El plan de estudios creativo se utiliza para planificar experiencias en el aula y para diseñar lecciones. El plan de estudios es un plan de estudios basado en estándares, bilingüe, rico en lenguaje y apropiado para el desarrollo que incorpora las mejores prácticas basadas en investigaciones. Los entornos de aprendizaje de ACG están diseñados para incluir centros de aprendizaje donde los niños participan en actividades enriquecedoras que involucran las matemáticas, las ciencias, la lectura y la escritura. A través de actividades prácticas, el juego y la exploración del aire libre y la naturaleza, los estudiantes aprenden sobre sí mismos y el mundo que los rodea.
El programa de IB
Jugar es más que diversión. Es la clave para desbloquear el potencial de un niño para aprender y crecer. El PEP los años tempranos libera a los niños para jugar y aprender, de modo que puedan desarrollar la curiosidad, la creatividad, las habilidades para resolver problemas y la confianza que necesitarán para prosperar hoy y en el futuro. El modelo de aprendizaje basado en la investigación de ACG construye una base sólida para apoyar el aprendizaje independiente a lo largo de toda la vida.
El programa de IB
Jugar es más que diversión. Es la clave para desbloquear el potencial de un niño para aprender y crecer. El PEP los años tempranos libera a los niños para jugar y aprender, de modo que puedan desarrollar la curiosidad, la creatividad, las habilidades para resolver problemas y la confianza que necesitarán para prosperar hoy y en el futuro. El modelo de aprendizaje basado en la investigación de ACG construye una base sólida para apoyar el aprendizaje independiente a lo largo de toda la vida.
El lenguaje dual
En ACG, los estudiantes de 3 a 5 años están inmersos en el español en un modelo 90/10. Las clases incluyen estudiantes de diferentes orígenes lingüísticos (anglófonos, hispanohablantes y bilingües simultáneos, que son niños que han estado expuestos a ambos idiomas y tienen diferentes niveles de dominio). Todos aprenden juntos en dos idiomas, a través de un programa de inmersión. Las maestras interactúan con los estudiantes el 90% del tiempo y en inglés el 10% del tiempo. Este modelo continúa en los grados K-8 (80/20 en K-1; 60/40 en 2-3 y 50/50 en los grados 4 y superiores).
Inspirado en el modelo Reggio
El programa pre-escolar de ACG adapta los ocho elementos principales del Enfoque Reggio Emilia:
- La imagen del Niño
- El papel del medio ambiente
- Los idiomas y representación
- La documentación
- El plan de estudios emergente
- Las familias como compañeras en el aprendizaje
- La colaboración
- El desarrollo profesional
Con estos elementos, el aprendizaje se apoya en la resolución de problemas, el pensamiento creativo y la exploración de una manera que sea significativa para los niños y así los alienta a buscar sus propias respuestas y, por lo tanto, a construir el significado.
La imagen del niño
Los niños son competentes, ingeniosos, curiosos, imaginativos e inventivos. Poseen un deseo de interactuar y comunicarse con los demás y construir su propio aprendizaje. Se anima a los niños a compartir sus ideas e hipótesis para desarrollar una comprensión informada del mundo que los rodea.
La imagen del niño
Los niños son competentes, ingeniosos, curiosos, imaginativos e inventivos. Poseen un deseo de interactuar y comunicarse con los demás y construir su propio aprendizaje. Se anima a los niños a compartir sus ideas e hipótesis para desarrollar una comprensión informada del mundo que los rodea.
Los idiomas y la representación
Desde los inicios de la humanidad hemos intentado enviar mensajes que van más allá de nosotros mismos. La evidencia más temprana de esto son las pinturas rupestres de Lascaux y algunos de los símbolos gigantes de colibríes y otros animales en América del Sur. Estas primeras imágenes han allanado el camino para los lenguajes simbólicos que utilizamos hoy: la alfabetización y el arte visual. Los niños expresan sus conocimientos a través de lenguajes simbólicos como la imprenta, el arte, la construcción, el teatro, la música, los títeres y los juegos de sombras. Su trabajo revela comprensiones emergentes de diferentes áreas de contenido, así como sus habilidades para expresarse, trabajar con otros y su conocimiento de cómo funcionan las notaciones.
La documentación
La documentación se recopila y muestra como una presentación del proceso de aprendizaje. Hace que los niños sean conscientes de que se valora su esfuerzo, permite a las maestras evaluar su propio trabajo y conciencia a los padres sobre la experiencia de sus hijos. Exhibir el trabajo en el aula es necesario para que los niños expresen, revisen, construyan y reconstruyan sus sentimientos, ideas y comprensiones.
La documentación
La documentación se recopila y muestra como una presentación del proceso de aprendizaje. Hace que los niños sean conscientes de que se valora su esfuerzo, permite a las maestras evaluar su propio trabajo y conciencia a los padres sobre la experiencia de sus hijos. Exhibir el trabajo en el aula es necesario para que los niños expresen, revisen, construyan y reconstruyan sus sentimientos, ideas y comprensiones.
El plan de estudios emergente
Los maestros observan y escuchan a los niños para saber cómo proceder con su trabajo. Hacen preguntas y plantean desafíos para descubrir las ideas, hipótesis y teorías de los niños. Comparan, discuten e interpretan sus observaciones con otros maestros para tomar decisiones sobre cómo se desarrolla el aula.
Cómo se construye el plan de estudios o curriculum
Los educadores de aula observan, desafían, brindan materiales interesantes a los niños y documentan las experiencias continuas en el aula. La documentación puede estar en varios formatos diferentes: observaciones de los profesores, fotografías, vídeos y artefactos de los niños.
El curriculum emergente
Los maestros observan y escuchan a los niños para saber cómo proceder con su trabajo. Hacen preguntas y plantean desafíos para descubrir las ideas, hipótesis y teorías de los niños. Comparan, discuten e interpretan sus observaciones con otros maestros para tomar decisiones sobre cómo se desarrolla el aula.
Cómo se construye el curriculum
Los educadores de aula observan, desafían, brindan materiales interesantes a los niños y documentan las experiencias continuas en el aula. La documentación puede estar en varios formatos diferentes: observaciones de los profesores, fotografías, vídeos y artefactos de los niños.
La colaboración
Los niños, los maestros, los padres y los miembros de la comunidad están interconectados y trabajan juntos. Así como se anima a los niños a trabajar en grupos pequeños, la cooperación en todos los niveles permite alcanzar objetivos complejos al crear una comunidad de adultos y niños que aprenden juntos.
La colaboración
Los niños, los maestros, los padres y los miembros de la comunidad están interconectados y trabajan juntos. Así como se anima a los niños a trabajar en grupos pequeños, la cooperación en todos los niveles permite alcanzar objetivos complejos al crear una comunidad de adultos y niños que aprenden juntos.
Las familias como compañeras en el aprendizaje
Los padres y/o guardianes son una parte competente y activa de la experiencia de aprendizaje de sus hijos. Se fomenta y apoya su derecho a la participación. Las familias contribuyen con la documentación, ayudan en la escuela y participan en debates sobre políticas, conversaciones sobre desarrollo infantil y planificación y evaluación del plan de estudios.
